segunda-feira, 29 de novembro de 2010

Como desenvolver as competências em sala de aula

        Este fascículo fala de novos tempos, argumenta sobre uma nova educação,argumenta sobre uma nova educação,discute procedimentos e propõe ações para a sala de aula inspirados em idéias de Gardner,Perrenoud,Delors e outros.
          “Educação-um tesouro a descobrir”,foi o tema do relatório realizado por especialistas do mundo inteiro,procurava da contornos pragmáticos ao novo papel da educação,o mesmo busca fazer uma revisão critica a política educacional para salas de aula,de todo o mundo e fundamenta-se em grandes objetivos e em estratégias para alcançá-las.
        Os quatro pilares da educação consiste nos objetivos na qual o educador busca organizar-se buscando quatro aprendizagens essenciais,para serem utilizadas ao longo da sua vida.Essas aprendizagem seriam:aprender a conhecer , isto é adquirir as competências para a compreensão;aprender a fazer ,enfatiza a questão da formação profissional e o preparo para o mundo do trabalho;a terceira aprendizagem refere-se a aprender a viver juntos,a viver com os outros e por ultimo aprender a ser,aqui retoma a idéia de que todo ser humano deve ser preparado inteiramente para elaborar pensamentos autônomos e critérios e também para formular os próprios juízos de valores, de modo a poder decidir,por se mesmo como agir em diferentes circunstancias da vida.
           Múltiplas competências e inteligências múltiplas,integrando esses dois conceitos parece ser legitimo afirmar que um aluno competente é aquele que enfrenta os desafios de seu tempo usando os saberes que aprendeu e empregando a todos os campos de sua ação ,as habilidades antes aprendidas em sala de aula.A escola e particularmente a ação do professor em sala de aula pode e deve despertar e ampliar as inteligências,mas precisa construir competências.Nada pode ser ensinado,desvinculado-se de um certo conhecimento que se estrutura no que chamamos de “conteúdo”.Ao se trabalhar um conteúdo sob o prisma da construção de competências e do estimulo de múltiplas inteligências,antes demais nada se está buscando superar duas terríveis ficções educacionais.
          Quanto as competências que se pretendem desenvolver nos alunos ,o autor ressalva dez propostas que não guarda qualquer pretensão em ser definitiva,a primeira propõe que o aluno domine plenamente a leitura escrita,ligando com seus símbolos e signos e assim beneficiar-se das oportunidades oferecidas pala educação ao longo de toda a vida;perceber as múltiplas linguagens utilizadas pala humanidade ,perceber a matemática em suas relações com os saberes e resolver problemas;conhecer,compreender, interpretar,analisar,relacionar,comparar e sintetizar dados ,fatos e situações do cotidiano e através dessa imersão adquirir não somente uma qualificação profissional,mas competências que a tornem apta a representar inúmeras situações; a quinta proposta é permitir que os educando compreenda as redes de relações sociais e atuar sobre as mesmas como cidadãos ;valorizar o dialogo,a negociação e as relações interpessoais;descobrir o encanto e a e a beleza nas expressões culturais de sua gente e de seu entorno.Não podemos pensar em preparar nossos alunos para uma visão egocêntrica,um “jacobismo”,ma doentia mentalidade xenófoba e uma ridícula valorização do mau gosto apenas por ser pátrio da estupidez tão somente por ser nativa;saber localizar,acessar,contextualizar e usar melhor as informações disponíveis;saber selecionar e classificar as informações recebidas, perceber de maneira critica os diferentes meios de comunicação para melhor desenvolver sua personalidade e estar a altura de agir com cada vez maior capacidade de autonomia e discernimento;e PR ultimo aprender o sentido da verdadeira cooperação desenvolvendo a compreensão do outro e descobrindo meios e processos para se trabalhar e respeitar os valores do pluralismo e da compreensão mutua.
          O autor ,também propõe aos profissionais algumas competências que devera desenvolver-las.tomando como referencia as obras de Perrenoud adaptando ao cotidiano de nossas escolas ,e reformando suas propostas ,é essencial que o professor domine oito competências.São elas:organizar e dirigir situações de aprendizagem a partir de alguns procedimentos gerenciais:ser muito bom na seleção dos conteúdos s serem ensinados,elegendo-os de acordo com os objetivos da aprendizagem;trabalhar a partir das representações dos alunos; trabalhar a partir de erros e dos obstáculos da aprendizagem ;construir e planejar dispositivos e sequências didáticas;envolver os alunos em atividades de pesquisa em projetos de conhecimento.A segunda competência diz respeito a administrar a progressão das aprendizagem desenvolvendo em sua situação as seguintes competências:conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e as possibilidades dos alunos,adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino;estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de aprendizagem;observar e avaliar os alunos tendo em mente sua “formação”;fazer permanente balanço de competências e tomar decisões de progressão.A terceira competência conceber e fazer evoluir os dispositivo de diferenciação.Para isso é possível pensar-se em:ampliar a gestão da classe visando trabalhar-se heterogeneidade;fornecer apoio integrado,organizar em cada sala de aula uma UTI(Unidade de Terapia Intensiva) e por ultimo desenvolver os alunos.Envolver os alunos na aprendizagem,e ,portanto, na sua reestruturação de compreensão do mundo,como? Algumas sugestões,não infalíveis, é evidente:entusiasmar-se pelo que ensina,suscitar no aluno o desejo de aprender;explicitar a relação entre a aprendizagem e o saber organizar as etapas de aprendizagem e o saber organizar as etapas que se busca desenvolver,convidar o aluno ao desafiante jogo da transformação e antecipar a alegria em sua conquista;organizar um conselho de alunos , fazê-los se sentir agente de um processo e não meros receptores de conteúdos e habilidades; oferecer estratégias diferentes,atividades opcionais.
        Aprender e ensinar a trabalhar juntos e se trabalhar com equipes,para que essa competência se estruture, algumas providencias simples precisam crescer:elaborar projetos pedagógicos verdadeiramente em equipes; buscar referencias para entender como funciona a “dinâmica dos grupos”,como se aprender a conduzir reuniões,exercitar essas tarefas em encontros com a equipe docente e ensinar essas tarefas em encontros com a equipe docente e ensinar nossos alunos a empreendê-las; analisar em conjunto situações complexas e confiar na equipe para administrar crises de relacionamentos interpessoais.Denominar e fazer o uso de novas tecnologias entre as competências essenciais nessa área,destacamos: usar e ensinar os alunos a usarem editores de texto;explorar as potencialidades didáticas dos CD’Roms e de outros programas;usar a internet como “ferramenta”de pesquisa e também para estimular a comunicação à distancia por meio da telemática.
         Vivenciar e superar os conflitos éticos da profissão e administrar sua formação continua é permanente,para desenvolver essa ação na sala de aula era preciso pelo menos quatro competências:prevenir dentro da escola toda forma de violência;lutar contra todas as formas de preconceito e discriminação;participar da criação de regras de conduta quanto a disciplina e a comunicação em sala;desenvolver a consciência de sua profissão e o sentido de responsabilidade,solidariedade e justiça.Administrar sua própria formação e enriquecimento continuo.
         Neste fascículo os autores buscam mais adaptar do que sintetizar e se busca que em cada “família de competências” citadas e em cada membro dessa - colossal família uma tentativa de enquadramento no cotidiano de sua sala.

quinta-feira, 11 de novembro de 2010

A tectônica das placas

 Acadêmica: Adriana Magda morais Gonçalves



As formas de relevo são de diversas formas e causadas por diferentes razões externas e internas,ou seja, a dinâmica interna da Terra relacionado com os movimentos tectônicos formadores e deformadores dão origem a forma de relevo presentes na superfície terrestre.Outra razão para o surgimento de elevações,aos processos morfogeneticos diz respeito a dinâmica externa do planeta denominada intemperismo portanto,o relevo existente atualmente são resultados de dois conjuntos de processos que atuaram ao longo dos tempos ;as atividades tectônicas e estruturais e os processos morfoclimaticos.
O planeta Terra, surgiu aproximadamente a 4,5bilhoes de anos atraz e sua estrutura está dividida em núcleo constituído por ferro e níquel, é a parte mais interna;o manto constituído por silício e magnésio,fica entre o núcleo e a crosta ,a camada superficial qe cobre todo o planeta, fragmentada por sua ez em oceânica ou simatica com composição predominante basáltica e continental ou sialica, formada por rochas felsicas a ultramaficas, área de maior abrangência externa.A crosta oceânica e continental formam uma camada rígida denominada litosfera e logo abaixo está a astenosfera,que apresenta condições que permitem a mobilidade das placas em diferentes escalas de tempo.
Surgiram teorias referentes as tectônicas das placas partindo da observação partindo da observação de dois fenômeno geológicos ;a deriva continental no final do século XIX e a expansão do fundo oceânico. As placas tectônicas baseia-se nas diferenças mecânicas entre a litosfera e a astenosfera, os principaiseventos geológicos estão relacionados aos limites das placas tectônicas ;o contato entre as placas podem ser sintetizadas em três tipos de limites as conservativas ou transformantes,divergentes ou construtivas, convergentes ou destrutivas.
Huggett propôs a classificar as grandes unidades de relevo de origem tectônica, baseado nos três principais tipos de placas:placas interiores,placas marginais passivas e marginais ativas.As placas tectônicas interiores representam as regiões centrais dos continentes e o caso do Brasil, esta inteiramente contido na Plataforma Sul-Americana;as principais unidades de relevo dessa região interiores são: bacias ,planaltos e vulcões intracontinentais, as placas marginais passivas representam a borda ou margem de um continente, há ausência de tectonismo acentuado,relevo constituído por grandes paredões rochosos ou escarpas,amplas planícies costeiras,e complexo blocos falhados e bacias;as placas marginais ativas representam os limites entre as placas que covergem ou deslzam uma em direção a outra,área de forte atividade tectônica.
A partir dessas grandes unidades de relevo, e possível detalhar padrões de formas de relevo, os movimentos distróficos podem ser classificados em epirogênese e erogênese.Nas áreas sedimentares as principais formas de relevo são :planalto,planície,cuesta/hogback e chapadas. A evolução dos processos erosivos atuando sobre camadas sedimentares horizontais resulta na formação de uma sequencia de formas de relevo dos tipos :planalto, mesa, pilares e pináculo.
Os ambientes tectônicos brasileiros passaram por um conjunto de eventos tectônicos durante sua evolução, os quais foram determinantes na definição dos padrões de formas de relevo que caracterizam suas paisagens atuais ,são eles esses ambientes:o relevo montanhoso em cinturão de cisalhamento direcional,exemplo a cerra dos Carajás;relevo serrano em cinturão de cavalgamento a serra do espinhaço e um exemplo;relevo de planalto com dobras de grande amplitude ,a Chapada Diamantina,é exemplo;relevo serrano em napp neoproterozoico;relevo em terrenos dobrados;relevos tubuliformes em terreno sedimentares; relevos de planalto e de serra circulares ;relevo de Horst e graben; relevo da planície de inundação,exemplo o Pantanal Mato-grossense.Os eventos tectônicos foram e são fundamentais na construção das formas de relevo atuais.A tectônicas á a principal responsável pela formação dos diferentes tipos rochosos as quais são submetidos os processos geomorficos e epirogeneticos, são responsáveis pelas formação de bacias sedimentares ,os processos orogenéticos são associados a uma tectônica compressiva que deforma e altera as rochas por meio de dobramentos,falhamentos.O Brasil com sua localização no interior de uma placa tectônica não ocorre esses processos deformadores com tanta freqüência.


referencia
SANTOS,A.R.dos.A tectônica ea formas do relevo.(capitulo 5) In:FLORENZANO.T.G.(org). Geomorfologia:conceito e tecnologias atuais.São Paulo:Oficina de Textos,2008.p105-128.

Cartografia

Acadêmica: Adriana Magda Morais Gonçalves


A Geomorfologia possui uma forte relação com a cartografia, pois é um instrumento que permite por meio de suas, apresentações gráficas e espacial, a analise e síntese dos objetos e fenômenos estudados pela ciência geomorfológica .
O mapeamento geomorfológico que conhecemos atualmente teve inicio na Polônia hoje é utilizado para estudos de diferentes fins, Embora ate hoje não exista um método unificado para a elaboração de mapas geomorfológicos isso ocorre devido a complexidade e a variedade dos objetos estudados pela Geomorfologia havendo a dificuldade de classificá-los. Além da metodologia, da escala a ser adotada ainda ,existe o problema da representação cartográfica de todas as informações e a má capacidade de interpretação dos mapas por outros especialistas.
Quanto as formas de relevo, vários autores tentaram estabelecer uma classificação de acordo com suas dimensões Tricart e Caillex utilizaram o critério tempor-espacial Mesceryakov na sua classificação taxonômica enfatizou as unidades morfológicas unidades estruturais,verificando de modo geral ,a existência de modo geral , a existência de influencia endógena e exógena ,Ab’Saber propõe três níveis de abordagem que por sua vez permite melhor ajuste a essência dos fatos estudados,tanto do ponto de vista espacial como temporal
Segundo Hayden ,o desenvolvimento do mapeamento geomorfológico ocorre distintamente,por causa da ênfase dada pelos seus geomorfólogos e pela própria diversidade de formas de relevo encontradas nas varias regiões estudadas. Quanto à ênfase dada pelos geomorfólogos citada no texto estão a litológico-estrutural,as formas de rlevo,outros geomorfólogos tentam combinar diferentes abordagens.Na Austrália desenvolveu um sistema de mapeamento para ao levantamento dos recursos vnaturais baseado no sistema de mapeamento geomorfológico que nem sempre incluem todos os aspectos do relevo ou dão a elas a mesma ênfase ou destaque.
Os sistemas de mapeamento geomorfológico mais conhecidos e utilizados são IGU-International Geografical Union ,ITC-International Institute for Airial Survey and Earth Sciences e o Sistema Francês.
O sistema IGU utiliza o modelo das formas,enfatizando a morfologia e a morfogênese ,destacar características das vertentes,os mapas são detalhados. No sistema francês são destacadas informações morfogeneticos e geológicas.No sistema ITC,destaca processos morfogeneticos dominantes utiliza a foto interpretação na sua metodologia,sistema que se adéqua a diferentes escalas,as formas de relevo são classificadas de acordo com os processos que lhe deram origem.
A escolha da escala de mapeamento é determinada pelo objetivo e pela complexidade da área a se mapeada. De acordo com Gustavsson o mapeamento e a esquisa geomorfológica seguem duas abordagem diferentes: a analise e a síntese.
A Cartografia geomorfologia no Brasil, o projeto Radambrasil é quem mais se destaca.Ross inserido neste projeto propôs uma classificação em seis níveis taxonômicos com base na morfologia e na gênese que denominou-o de táxon como as unidades morfoestruturais,as unidades morfoesculturais, as unidades morfológicas, as formas individualizadas,a setores das vertentes e por ultimo as pequenas formas de relevo.A elaboração de uma carta geomorfológica ,a seleção de um legenda ,o nível de detalhamento dependem da resolução dos dados de sensores remotos disponíveis da realização de trabalho de campo da disponibilidade de dados de outras fontes ,das características da área de estudo e dos objetivos do mapeamento.A cartografia das unidades de paisagem para vários autores tem grande importância para a Geomorfologia,como elemento integrado de vários componentes da paisagem e como base na delimitação de suas unidades hierárquicas,esse tipo de mapeamento permite conhecer áreas de fragilidade no ambiente analisado e a conhecer áreas vulneráveis a erosão.
A realização das cartas geomorfológicas e de unidades territoriais ou da paisagem é uma tarefa difícil de realizar, mas ultimamente com o surgimento de técnicas de geoinformação facilita nessa tarefa.




 REFERENCIA

         FLORENZANO,T.G.Cartografia (capitulo 4).In:FLORENZANO,T.G.(Org) . Geomorfologia:conceito e tecnologias atuais.São Paulo:Oficina de Textos,2008.

BAIRRO PIQUISEIRO

Acadêmica: Adriana Magda Morais Gonçalves


O bairro Pequizeiro, localizado na cidade de Caxias no estado do Maranhão; situado hoje , entre os bairros Nova Caxias,Baixinha,Ipem e Centro.Recebe esta denominação o bairro devido a presença de alguns pés do fruto típico do cerrado maranhense-pequi,,antes o bairro era denominado Matadouro Velho,por ter existido no local um curral onde se abatia os pois nos anos passados.O bairro antigamente era considerado interior pois, havia poucas casas e ao seu redor era cheio de plantação,mato.
Além de um curral-matadouro, as casas eram de taipa, coberta com palhas, as pessoas eram humildes, simples não tinha poder aquisitivo, econômico; não existia ruas as pessoas andavam nas veredinhas feita por elas mesmas,havia muita areia pelos caminhos,somente com o passar dos anos é que foram surgindo as ruas pavimentada,primeiramente de piçarra e calçamentos,somente recentemente por volta da década de setenta e oitenta foi que começaram a pavimentar com pincho algumas ruas,e importante ressaltar que nessa duas ultimas transformações as ruas foram domando as formas como elas são hoje,largas.A presença de vegetação era visível em todos os lados,o bairro era pouco povoado mas muito populoso;o riacho São José passa pelo bairro ,lugar muito apreciado pela comunidade pois,era o lugar de lazer,fonte econômica com a pesca,e também muito utilizado para a realização das atividades como lavar roupa,,louças e tomar banho e etc., visto que nesse período não existia água encanada, Havia apenas um poço que abastecia quase toda a comunidade.
A Br316 que hoje passa a margem da cidade passava antigamente no bairro; não existia rede de energia, quando veio aparecer no bairro era gerada por geradores a curioso era que quando chegava a uma determinada hora da noite as luzes todas se apagavam e prevalecia apenas as luzes de lamparina e velas;os portes eram de madeiras.No bairro existia apenas um comercio que vendia de tudo ,desde produtos alimentícios a outros produtos como roupas,calçados.lembrando que o boa parte das mercadorias eram transportada pelo trem,que por sinal passava pelo bairro e ainda hoje existe a estrada de ferro.
Hoje a situação do bairro esta totalmente diferente, as ruas estão todas pavimentadas ,possui rede esgotos,encanação,todos os moradores tem acesso a energia elétrica,as casas são todas de alvenaria,bem estruturadas,no Piquiseiro há posto medico, escolas, comércios de médio e pequeno porte,padarias,armarinhos,lan hause, salão de estética, drogarias, agencia bancaria,etc.,o bairro esta bem estruturado,em algumas ruas possui placa de identificação da mesma,as ruas são todas retas,a avenida central passa pelo bairro.Boa parte das pessoas e das famílias que forma a comunidade ,aparenta ter bom poder aquisitivo,possui certo tipo de bens duráveis e de alto valor ,a comunidade deixou de ser pobre e passou a fazer parte da classe media baixa e alta.
Também o que pode ser notado nos últimos cinco anos é que o bairro passou a perder sua identidade possuindo novas característica no aspecto socioeconômico e estrutural do bairro.O bairro passou a ser denominado como parte do Centro,isso pelos cidadãos mais jovens enquanto que ara os mais tradicionais ainda permanece a ser chamado de bairro Piquiseiro, com isso o bairro esta ficando pequeno e de difícil identificação se faz necessário que o poder publico veja essa situação e busque colocar placa de sinalização.e ainda investir na segurança publica do bairro pois o índice de violência tem crescido nos últimos anos.

Introdução á Geomorfologia

A Geomorfologia se ocupa em estudar a superfície terrestre focando seus estudos nas formas de relevo, na sua gênese, nos materiais que o compõe, e os processos que atua sobre ele. O relevo resulta da interação da litosfera, hidrosfera, atmosfera e biosfera; a analise feita pela geomorfologia, a principio, permite a outras ciências, a fins, a estudados componentes da superfície terrestre, podendo detectar áreas fragilizadas, vulneráveis ao meio ambiente e no estabelecimento para a ocupação e proteção.
É notório que o relevo é fator determinante e ao mesmo tempo objeto de estudo da ciência Geomorfologia.Atualmente,esta ciência ,por meio de técnicas e equipamentos mais avançados permite um estudos mais avançados, minucioso ,do relevo e dos processos geomorfológicos.Para melhor compreendermos o objeto de estudo desta ciência ,existe variáveis referentes a:morfologia,morfogênese, a morfodinâmica e morfocronologia; sendo os mais enfatizados e utilizados no neste diz respeito ao primeiro e terceiro tópico citado anteriormente,lembrando que dada um ocupa-se na analise de determinados paradigmas,classificação, da forma de relevo que são varias.
A morfologia,considerada ponto de parida para o entendimento dos outros aspectos do relevo pois, engloba a morfografia,a própria morfologia da palavra já nos dar a idéia do que se trata, refere-se aos aspectos descritivos ou qualitativos do relevo a partir da sua forma e aparência, classificando-o em:plano, colinoso, montanhoso;as macro formas: depressões, planícies, planaltos e montanhas;cada macroformas destas é possível classificá-la ainda em: chapadas, tabuleiros, serras, escarpas, morros, morrotes, colinas, terraços, partindo da caracterização do relevo em plano, suave ondulado,ondulado,montanhoso e escarpado.Também muito utilizado na descrição do relevo refere-se a: interfluvios, vertentes e vales.Quanto a morfometria , refere-seaos aspectos quantitativos do relevo ,as variáveis relacionadas diz respeito a medida de altura ,comprimento, largura,volume, altura absoluta e relativa da superfície, declividade,densidades e freqüência de suas formas.
A morfogênese, refere-se à origem e ao desenvolvimento das formas de relevo,resultantes da atuação de processos exógenos que engloba o intemperismo,a erosão e acumulação;e os processos endógenos. Com base na morfogene-se ,as formas de relevo pode ser de origem estrutural,vulcânica, denudacional, fluvial, lacustre,glacial,eólica,carstica,biológica e antropogênica.
A morfodinâmica, diz respeito aos processos da morfogênese atuantes, ativos em determinadas áreas; o processo mais característicos são as erosões provocadas por diferentes razões.Quando se refere a idade absoluta e relativa das formas de relevo e aos processos relacionados a eles ,estamos nos referindo,subjetivamente,a morfocronologia.Alguns estudiosos afirma ser uma tarefa não tão fácil de ser realizada, em determinadas áreas.
Como toda e qualquer ciência passa por um processo de sistematização ,onde na geomorfologia isso só ocorreu no fim do século XVIII ,fundamentada no conceito de Ciclo Geográfico,produzido por Davis,onde ela refere-se ao relevo determinando-o de função da estrutura geológica,do processos atuantes do espaço e no tempo passando ele pelas fases de juventude,maturidade e selenidade; foi fundamentada também no evolucionismo pela a influencia do darwinismo.Dentro da escola Alemã surge a teoria da pediplanação desenvolvida por Penck, King e Pugh.Na década de sesenta surge a Teoria Geológica da Tectônica das placas.A escola francesa marcou o desenvolvimento da Geografia e da Geomorfologia no Brasil.Ab’Saber foi um dos quem mais se destacou no desenvolvimento dessa ciência no Brasil,ele estabeleceu três níveis de abordagem: a da compartimentação topográfica , a da estrutura superficial,e da fisiologia da paisagem.A ele merece destaque a elaboração do conceito geográfico de espaço total.Também e importante ressaltar que Jurandir Ross,obteve destaque aqui nessa ciência pois, classificou o relevo em seis níveis taxonômicos, com base na morfologia e na gênese.
O texto a ser trabalhado o autor ,buscou ao desenvolver-lo destacar a importância,o objeto de estudo e os fundamentos da ciência Geomorfológica,de maneira sucinta e minuciosa ,com ma linguagem de cunho cientifico,de não muito entendimento a primeiro momento;buscando a coerência e a originalidade das idéias apresentadas ,afim de que o leitor possa ao termino de sua leitura ,adquirir conhecimentos básicos para aprofundar-se no estudo desta ciência ,por isso o texto valor excepcional no processo de aprendizagem embora, acredite que ao mesmo tempo não seria cabível aplicá-los a alunos de ensino fundamental e médio ,por possuir uma linguagem resumida e possuir poucas imagens,que indispensável para fixação do conteúdo a ser trabalhado no texto-relevo e suas variações.









quinta-feira, 4 de novembro de 2010

Estado e Espaço: o Estado-Nação como unidade geográfica de estudo

1º.Destaque:

a). o papel do Estado na produção e organização do espaço.
      
         O Estado por ser o único intermediário entre o modo de produção em escala internacional e a sociedade nacional ele é levado a ampliar a cada dia seu papel e intrometer-se cada vez mais em diversos domínios,onde antes era reservado somente a empresas privadas,alem disso,cabe-lhe decidir a abertura para a penetração das inovações:o sucesso dos capitais invertidos.Claro que para isso ocorra é preciso o Estado cria dentro de sua nação a ideologia de modernização,a necessidade de consumo de novas tecnologias tornando-o responsável pelas conseqüências de sua cumplicidade ou resistência no que diz respeito aos interesses do sistema capitalista.O papel do estado no que se refere a organização do espaço seria em analisar os efeitos das suas ações na ótica dos subespaços levando em conta que todas as atividades do Estado referente s a economia internacional são marcadas de contingências,ocorrendo assim repercussões sobre o espaço e sua reformulação;lembrando que o comportamento do espaço depende das ações passadas e atuais.

b). as implicações socioeconômicas do sistema capitalista na produção do espaço.

       Implica na exploração sem limites dos países pobres pelos desenvolvidos,as grandes companhias transnacionais aumentam seu poder de investimento,a formação de Nações-Estados,o imperialismo tecnológico torna-se cada vez mais irreversível.


c).importância das ações do Estado nos modelos de produção dos países periféricos.

Os países periféricos sofre ligações de dominação frequentemente por países desenvolvidos,porem no interior de um país periférico a ação do Estado torna-se a um certo nível interdependente,acarretando muitas conseqüências sobre o plano da organização,daí a necessidade da presença do Estado para controlar o agravamento crescente de contradições nas relações externas ocasionadas pela crise do sistema e nas relações internas.
d).os elementos que interferem nas ações do Estado considerando as forças produtivas.
Os elementos são justamente as forças externas e internas,os subespaços a territorialidade ,pois de certa maneira influência na ação do estado quanto a formulação do espaço que e marcado por contingência e limitações .

2º.Explique as modalidades principais de ação do Estado para desenvolver estímulos referentes ao processo de produção do espaço.

   As modalidades consiste na ação do Estado sobre os subespaços buscando satisfazer as necessidades locais ,regionais e nacionais tornando o crescimento,desenvolvimento econômico do Estado por meio de incentivos,estímulos,enfatizando o processo de produção de cada modalidade,afim de que o Estado possa também satisfazer as necessidades internacionais ,portanto o estado busca proporcionar o desenvolvimento nacional para depois satisfazer as necessidades internacionais.

3º.Explique a relação entre sociedade,espaço e território.
  
 A relação consiste, na medida em que o território é utilizado pelo povo cria-se o espaço onde a relação entre povo e espaço e as relações entre diversos territórios nacionais são reguladas pelas funções da soberania.

segunda-feira, 18 de outubro de 2010

Resumo do livro de Celso Antunes “como transformar informações em conhecimento”. Fascículo 2

Como transformar informações em conhecimento


            O autor logo no inicio, traz à tona a afirmação de que é impossível saber como será o mundo de amanhã; ao mesmo tempo ele afirma que é na sala de aula onde se constrói o amanha pois,educar significa modelar o presente e lançar as bases para o futuro.
             Este fascículo trata, de forma geral, de normas e procedimentos que podem transformar a informação em conhecimento e fazer do professor um conhecimento e fazer do professor um artesão de inteligências. Apresenta de maneira sucinta,numa linguagem simples, clara e objetiva, nove passos, que podem transformar a fisionomia da sala de aula, sem levar em conta o nível de escolaridade ou a disciplina a ser lecionada.Regras estas ,essenciais para transformar a informação em conhecimento, permitindo o professor se tornar condutor de desafios.
           Ultimamente vivenciamos um momento em que o acesso a informação está mais acessível, onde a velocidade das mesmas acontece de maneira rápida, implicando dessa forma, uma nova postura do professor ,como medializador entre as informações e sua construção por parte do aluno e também do espaço escolar simbolizado pelo ato pedagógico.
           Procurando ajudar o professor nessa nova dimensão de seu trabalho, os autores elaboraram um conjunto de procedimentos, cujo objetivo é dar novos encaminhamentos às informações, explorando melhor as múltiplas inteligências dos alunos.Embora quase todos os professores os desenvolve ,nem sempre de maneira integrada,o fascículo busca a integralidade dos noves passos em cada aula a ser ministrada,passos estes que podem ser utilizados desde a educação infantil ao ensino superior.
           O primeiro passo referiu-se ao cérebro humano, informando que ele não aprende de uma única maneira e por esse motivo o professor necessita empregar em todas as oportunidades Aprendizagem Significativo, eliminando atividades mecânicas.
          O segundo passo: o uso em todas as aulas e em provas; das habilidades operatórias; pode apresentar diferentes estímulos para que o aluno perceba a essência do aprendido.
          O terceiro passo: a “alfabetização” do aluno para múltiplas linguagens possíveis de serem usadas para a compreensão de uma idéia..onde todo professor, deve ser um alfabetizador de linguagens pra que o educando perceba as multiplicidades de forma usadas para comunicar as idéias.
        O quarto passo: a re+leitura das informações através do manejo conscientes do universo vocabular do estudante. Pensar é agir o objeto e transformá-lo; a releitura proposta vai mito alem de uma segunda leitura. E sempre importante que o aluno participe ativamente do próprio aprendizado,e a releitura permite a experimentação de diferentes tipos de pensamento sobre o texto.
         O quinto passo: a eleição dos macroobjetivos de cada Capitulo ou Eixo temático.Isso permite que o educado não sobrecarregue o aluno de informações, mas para que ,com criticidade e consciência,eleja entre tantos tópicos os mais significativos para a pessoa do aluno, no ambiente em que vive.
        O sexto passo: a contextualização espacial e temporal de todos os temas trabalhados.A importância de explorar em todas as aulas contextualizações,fazendo com que o aluno aprenda o distante com incontestável associação o próximo ; que perceba que sua realidade e de seu meio é o cenário onde se aplica os fundamentos apreendidos em outros ambientes ou em outros tempos.
           O sétimo passo: o uso na sala de aula dos princípios da reversibilidade(do começo e do fim ao começo)e da divergência (pensamento divergente e convergentes).
           O oitavo passo: uma avaliação pelo ótimo. O acompanhamento do aluno necessita estar centralizado nele mesmo ,e seu portfólio registra os passos efetivos de seu progresso.
            O nono passo: o uso de estratégias pedagógicas empolgantes e diversificadas.É importante que o professor conheça outras estratégias de ensino e saiba alterná-las com a aula expositiva,da mesma forma que um competente mecânico seleciona a ferramenta certa para consertos específicos.
















REFERENCIA:
Antunes,Celso,1937-Como transformar informações em conhecimento/Celso Antunes.6.ed.-Petropolis,RJ:Voozes,2007.




Revolução Industrial

Para melhor compreendermos o desenvolvimento da Revolução Industrial, século XVIII, é de tal importância ressaltar que, o processo de transformação ressaltar que, o processo de transformação de matérias-primas em produtos elaborados ocorreu em três estágios: o artesanato, a manufatura e a indústria que antecederam a revolução técnico-cientifico.
O artesanato é o estagio primitivo,conhecido há milhares de anos ,e no qual não há divisão do trabalho,o artesão realizava sozinho todas as etapas ou atividades  necessárias para obter o produto final.O trabalho era manual e sem o emprego de maquinas,as ferramentas utilizadas eram simples.
A manufatura,estagio intermediário entre o artesanato e a maquinofatura ,predominou nos séculos XV e XVIII  período que marca o fim da idade media e inicio da idade  moderna.Nessa etapa  as características que se destacam diz a respeito ao uso de maquinas simples e a divisão  do trabalho ,que aumentava na produtividade;os trabalhadores eram assalariados. A  manufatura surgio em decorrência do amplo consumo,a partir do século do século XIX ,em função das grandes navegações,por exemplo,que estimulou nos comerciantes,interesses pela produção,ele passou a fornecer matérias-primas aos artesões e a pagar–lhes uma certa quantia pelo produto acabado.Os artesões por sua vez foi perdendo sua autonomia  pois, se tornaram dependente dos comerciantes que os controlavam.
Já com a maquinofatura-industria ,nessa etapa ,as maquinas toma o lugar de várias ferramentas,comotambem da grande quantidade de operários;Os trabalhadores passaram a participar  do processo produtivo apenas com a força de trabalho que aplicavam na produção, uma vez  que os meios de produção pertenciam a elite industrial,á classe burguesa,os operários   eram  alienados  a sua tarefa industrial.O  fato mais característico nessa fase é o emprego de maquinas,movidas por modernas formas de energia  como  a  energia elétrica e o calor.A esse     processo de alteração estrutural da economia ,que marcou o inicio da Idade contemporânea  denominamos de Revolução Industrial ,iniciada na metade do século XVIII,tendo na Inglaterra como que predomina ate os nossos dias ,esse fato marca um amplo processo de mudanças econômicas e sociais que dar inicio a produção industrial moderna, que caracteriza-se pelo acumulo de capital,na busca incessante da lucratividade.Ao contrario do artesanato  e da manufatura ,         a industria moderna tornou a fabricação de bens  e objetos materiais a  principal atividade econômica da sociedade.O uso maciço de maquinas cada vez mais complexas e a sua principal característica.O emprego de maquinas modernas permite que a industria possa produzir  em larga escala ,porque as fabricas produzem grandes quantidades de bens,em níveis jamais atingidos pelos estágios anteriores;em serie.porque a maquina uniformatiza,padroniza  a produção.Outra característica marcante da industria e  a  intensificação da divisão social do trabalhador – espacialização dos trabalhadores;há predominância do trabalho assalariado.
Comojá mencionado anteriormente a Inglaterra foi o berço da atividade industrial,visto que:o acumulo  da capitais provenientes do capitalismo e do colonialismo,na fase do capitalismo comercial;contava com um regime de governo que favorecia o capitalismo ;possuía jazidas de carvão e ferro,matérias-primas indispensáveis à confecção de maquinas e geração de energia;excesso de mão de obra causada pelo êxodo rural;a posição de seus portos,o que favoreceu  os transportes e o escoamento da produção e a importação de matérias-primas ,ou seja a infra estrutura foi e continua tendo tal importância  no desenvolvimento econômico de determinada região,pais,etc.
A atividade comercial era muito importante para a burguesia inglesa, então o estimulo a competição era constante cada comerciante inglês queria vencer seus concorrentes ,sendo eles inglês ou estrangeiros, com isso  a pressão do mercado levou a burguesia inglesa a aperfeiçoar suas maquinas e a investir ao  desenvolvimento técnico e cientifico foi estimulado ,pois, era preciso de novas técnicas  que permitissem a rapidez para a ralização do capital, nesse momento a maquina a vapor e aperfeiçoada por James Watter passando  a ser um dos maiores eventos do inicio da Revolução Industrial permitindo o surgimento da mais valia relativa.
Quanto as fases da Revolução industrial estão fragmentada em três etapas: a primeira  corresponde ao período que se estende de 1760 a 1850 ;nesse período a Inglaterra liderou o processo de industrialização, a grande novidade foi  as maquinas feitas de ferro que utilizavam o vapor como força motriz;nessa fase o carvão mineral teve grande importância como fonte de energia  utilizada  nas novas invenções;para facilitar o abastecimento de matérias-primas ,também os setores e transportes e comunicações  se tornaram fatores importantes para a localização das fabricas,esses setores buscaram a modernização sugiram o barco a vapor, o telegrafo ,o telefone,a locomotiva e etc; os setor metalúrgico  foi estimulado ,bem como a pesquisa de novas fontes de energia.A industria têxtil   foi a que mais se destacou ;os lucros eram elevados devido o baixo custo da matéria-prima, algodão.
A segunda fase da Revolução Industrial ocorreu na segunda metade do século xix, o processo de industrialização assume um novo ritmo acelerado com outras descobertas tecnológicas , e novos setores industriais  e  fonte de energia :o petróleo e a eletricidade ,passaram a ser utilizada ,e o carvão foi perdendo  importância como fator de localização das fabricas.Essas duas fontes por ter facilidade em  transportar,possibilitou o desenvolvimento de outras zonas industriais  e maior dispersão  da distribuição geográfica  das fábricas.É importante ressaltar que a formação de um mercado em escala mundial  ,esta em busca de um capitalismo financeiro e o desenvolvimento industrial baseado :no aumento da produção  na concentração horizontal/ vertical (conglomerados ) e na formação de multinacionais.
Nessa fase a metalúrgica a siderúrgica e a industria  de automóveis  adquiriram importância ,com o processo de transformação  do ferro em aço;a invenção do primeiro gerador elétrico ,o motor de combustão interna e o telefone são inverdades da  segunda Revolução Industrial .
Observa-se que a industria procurou  aperfeiçoar as formas de trabalho e de produção, afim de obter lucros , Surgiu nessa  época  alguns estudiosos críticos como o norte americano Frederic .W.Taylor que inventou o método  conhecido Taylarismo ou organização cientifica do trabalho ,em que consistia:o empregado executaria uma tarefa com menor gasto de tempo e energia  possível ,de acordo com que foi determinado por seus  superiores ,ou  seja  o trabalhador ficava alienado do processo de produção como o todo e ele trabalharia mais Oe com isso o lucro das empresas aumentaria  o outro foi Henry Ford , que aperfeiçoou as teorias de Taylor ,criou o método conhecido como fordismo ,caracterizado pela  espacialização do trabalhador, pela linha  montagem e pela produção em serie. Karl Marx ao se referir em relação operário e produção,existia entre ambos, um termo no qual denominou mais-valia podendo ela ser absoluta ou relativa.
A terceira Revolução Industrial é a era do pós-fordismo. Ocorreu na segunda metade do século xx . A invenção do computador permitiu maior rapidez no processo de desenvolvimento das indústrias, pois a crescente utilização da informática na produção industrial deu uma nova concepção ao termo industrial. Nessa fase a indústria que mais se destaca são chamadas de indústrias “ inteligentes” ou setor terciário moderno, destacando os serviços de informática, telecomunicações e robótica; os antigos fatores de localização industrial, perderam um pouco sua força,as industria buscaram outras vantagens como incentivos fiscais, mercados consumidores, e mão-de-obra barata e altamente qualificada, facilidade de transporte e comunicação,isso tudo exige  uma reorganização do espaço industrial no mundo.Na terceira revolução  surge também  a “industria da vida “pelos grandes avanços  verificados na medicina e agropecuária.Com a informatização foi possível as empresas transnacionais diversificar a sua maneira de atuação para reduzir custos e aumentar o lucro, por meio da globalização as fabricas globais e a terceirização .nessa etapa podemos notar que os sistemas de objeto e  os sistemas de ações se dar de maneira mais veloz,pois a cada dia surge novas técnicas,cada vez mais moderna ,sempre ultrapassando  a anterior.
A Revolução Industrial,permitiu a transformação de todos os setores da vida humana,no aspecto social estabeleceu-se um distanciamento cada vez maior em condições de miséria e os capitalistas e os operários pois viviam em condições de miséria e os capitalistas separavam –se  em quase tudo, no acesso a modernidade .,nas condições de habitação e nos locais de trabalho
A principio o mercado de trabalho aceita mulheres e crianças a partir dos seis anos de idade, e as jornadas de trabalho oscilavam entre quatorze e dezoito horas diárias  ,sob condições inadequadas ,além de desemprego desembocavam freqüentemente ,em greves e revoltas .Conflitos entre operários  e patrões  geram problemas de caráter social e  político.Os trabalhadores logo se organizaram para lutar por seus direitos.O Ludismo foi uma das primeiras  formas de luta  dos trabalhadores .onde os operários   invadiam  as fabricas e destruíam as maquinas ,para eles era um modo de preserva contar a concorrência da industria  moderna .Ao longo do século XIX surgiram,outras organizações operarias como os sindicatos que são associações  de ajuda mutua contra a burguesia.
Para muitos burgueses, a culpa da miséria era dos próprios trabalhadores. Assim também pensava o economista inglês  Thomas Malthus ,ele dizia que a humanidade  produzia crescia em progressão aritmética,mas a população mundial crescia muito mais rápido,em progressão geométrica .
David Ricardo, afirmava que os salários  tendem a ser equivalentes  ao mínimo necessário á sobrevivência do trabalhador  e pais caso ultrapassem o limite ,os operários levam mais filhos,o que a oferta da mão de obra aumentaria  fazendo com que os salários  voltassem a abaixar.





Referencia:

Santos,Milton.Técnica,espaço,tempo,globalização e meio técnico vestígio espacial.2ed.São  Paulo.Hucitec,1997.


Santos,Milton.natureza do espaço: técnica e tempo-razão e emoção.2ed.São Paulo;Hucitec,1997.


Versentini ,J.William.Sociedade e Espaço.11ed.São Paulo: Atica S.A,1998.


Moreira, João Carlos. Geografia; volume único/João Carlos Moreira, Eustaquio de Sene. São Paulo: Scipone,2005.


Google :











quarta-feira, 15 de setembro de 2010

Síntese do livro: PEDAGOGIA DA AUTONOMIA Saberes necessários à prática educativa (Paulo Freire)

Síntese do livro: PEDAGOGIA DA AUTONOMIA
Saberes necessários à prática educativa (Paulo Freire)

A temática abordada neste livro,segundo o autor ,foi uma constante preocupação ao longo de sua vida como educador.Paulo Freire relata propostas de praticas pedagógicas necessárias a educação como forma de proporcionar a autonomia  de ser dos educandos respeitando sua  cultura,seu conhecimento empírico e sua maneira de entender o mundo que o cerca.A obra é um condensado de pensamentos definidos em outros livros.O autor condena a rigorosidade ética a  que se curva aos interesses capitalistas e neoliberalistas,que excluem do processo de socialização.
 A linguagem utilizada no texto é poética e política.Calma ,tranqüila e ao mesmo tempo,inquieta,problematizadora e exuberante a serviço do pensar,do decidir e o do optar para a ação transformadora.O autor demonstra ausadia,perseverança e confiança nos homens e mulheres e na educação autentica como o caminho necessário para a justiça e a paz.
Paulo Freire nesta obra chama a atenção aos educadores em processo de formação ou já formados para a responsabilidade ética critica, a competência cientifica e amorosidade autentica de sua pratica ,educacional e sob uma política ideológica e libertadora:a educação,buscar conduzir seus educados e educandas a prática da reflexão critica de suas realidades.Ele resalta também algumas atitudes em que o professor devera ter ao ensinar como:reflexão de suas práticas quanto a coerência dos conteúdos   repassados  anteriormente;método ao ser utilizado,pois as novas descorbertas,teorias precisam ser debatidas e aceitas mesmo que parcialmente,contudo é importante que se preserve de alguma forma,o velho,as formas tradicionais de educação.Freire também destaca valores como simplicidade,humanitarismo,esperança e bom senço,embora sejam aspectos distante da sociedade,atualmente,uma vez  que o capitalismo impera e o consumismo se faz presente de maneira alienadora e desenfreado,fazendo com que o processo de ensino e aprendizagem não se limite apenas na sala de aula,no ambiente escolar.Havendo a necessidade do professor em estar sempre em condição de pesquisador,afim de que seu ensino seja propicio ao debate de novos questionamento .A pesquisa se faz importante,pois nela se cria o estimulo e o respeito e a capacidade criadora do educando.Não há  ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino.
Ao propor uma humanização do professor enquanto  mentor e guia no processo educativo-social.Aconselha-se a discussão sobre os problemas sociais que as comunidades carentes enfrentam e a desigualdade que  as cercam.A escola e os professores precisam respeitar os saberes dos educandos sempre  possível trabalhar seu conhecimento empírico ,sua experiência anterior.
Ensinar  é  uma especificidade humana   que exige segurança,competência profissional e generosidades- A  segurança com que a autoridade docente se move implica uma outra fundada na sua competência profissional.Nenhuma autoridade docente se exerce ausente desta competência.O professor deve levar a serio sua formação ,afim de que tenha força moral para coordenar  as atividades de sua classe pois, a incompetência profissional desqualifica a autoridade do professor.
Lembra o referido autor que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para  a sua produção  ou a sua construção . Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Quem ensina alguma coisa a alguém.
Esta obra se  faz indispensável ao conduzir o  corpo discente em prol de uma sociedade mais jusat e de valores igualitários,na formação crítica de professores que ,além de educador,estarão sensibilizando e orientando  os futuros cidadãos.





Bibliografia

 FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa/Paulo Freire.-São Paulo:Paz e Terra,1996(Coleção Leitura).

terça-feira, 24 de agosto de 2010

GEOMORFOLOGIA

Geomorfologia ciência que estuda as formas de relevo, sua genes, composição (materiais) e os processes que nelas atuam.

Relevo - resulta os processos de trocas de energia e matéria  que se desenvolvem na interface do tempo e do espaço.
    
     *sua importância:
   -quanto à outras ciências que estudamos componentes da superfície terrestre.
   -detecta a fragilidade, vulnerabilidade do meio ambiente,sua ocupação e proteção.
   -podem, servir de limites – (barreiras,fronteiras).


Objeto de estudo da geomorfologia:
    *morfologia
       *morfodinâmica    
          *morfogênese
            *morfocronologia 


v  Morfologia
Þ  Ponto de partida para o entendimento dos demais aspectos do relevo
Þ  Engloba a morfografia e a morfometria
  
Ø   Morfografia
·       Refere-se aos aspectos descritivos(ou qualitativos)do relevo,representados pela sua forma e aparência.

Característica da superfície da terra:
     ·       DEPRESSÔES:     absolutas
                                                          relativas
 ·       PLANICIES:terrenos baixos e planaltos
                              origem: aluvial/pluvial,marinha,lacustre,glacial,eólica

 ·       PLANALTOS: terreno saltos(chapadas)a andulados
                               Origem: sedimentar ou balsaticos.
 ·       MONTANHAS:terrenos altos e fortemente ondulados.
                              Origem:-dobrametos(Alpes,Andes)
                                           -Dômicas:macro:macrodomos/domos
                                            -vulcanicas(Etna)
                                            -blocos falhados (Mantiqueira)

o      Os planaltos e as montanhas geralmente relacionadas a extensas  áreas
  • As  planícies podem ser áreas  extensas ou pequenas e localiza-se no interior dos planaltos e montanhas



·       CHAPADAS:- grandes superfícies planas;
                               -estrutura horizontal;
                                -acima de 600m;
                                Ex.região centro-oeste.

·       TABULEIROS: -relevo plano;
                                        -origem:sediment;ar;
                                        -de baixa altitude;
                                        -Ex.Nordeste brasileiro.

·       ESCARPAS: - rampas de grande inclinação;
                                  -caracteristica de borda de  planaltos.

·       SERRAS: -amplitudes acima de 200m;
                           - declividades altas;
                          -alta elevação do terreno

·       MORROS: - amplitude entre 100m e 200m;
                             -declividades altas;
                             -topos arredondados;
                             -medias elevações.

·       MORROTES: -amplitude entre 20m e 60m;
                                  -declividades altas;
                                  - baixas elevações do terreno;
                                                    -topos arredondados.

·       COLINAS: - baixas elevações do terreno;
                          -amplitude entre 20m e 60m
                         - declividades baixas
                                               -topos arredondados a quase planos.
    
    *Características do relevo:
        -Plano
        - Suave ondulado
        -Ondulado
        -Fortemente ondulado
        -montanhoso
        - Escarpado.

                                   *As formas de relevo:
         -Interfluvio- espaço entre dois talveques
         -Talvegue – linha de maior profundidade o leito de um rio.
          -Vale - depressão alongada,formada por um talvegue e duas vertentes.
          -Vertentes-(encosta),relevo no estado dos processos deerosão e acumulação.
          -Divisor de águas- divide bacias hidrográficas
          -Ruptura de declivie- descontinuidade de aclive de uma vertente


Ø   Morfometria
          -aspectos quantitativos do relevo:
#Altitude (Hiposometria ) –altura absoluta do relevo.
 Amplitude altimetrica-altura relativa do relevo.
#Extensão de vertente -  diferença entre  o divisor e a base da vertente (fundo do vale);
#Declividade – inclinação do relevo em relação ao plano horizontal;
#Densidade de drenagem – é o comprimento dos canais de drenagem por unidade  de área;
#Frequência derios – números de canais de  drenagem por unidade de área;
#Amplitude interfluvial–distância entre dois interfluvios.


vMorfogênese
      -refere-se à origem e ao desenvolimento das formas de relevo.
      -resultado dos processos endógenos e exógenos
          *exógenos: -intemperismo
                             -erosão: -pluvial :salpicamento
                                                         -formação de poças
                                                         -escoamento superficial:  - ravinas
                                                                                                -voçorocas
                            -acumulação
                            -talus
                            - Cone de dejeção

- as formas derelevo são clasificados de acordo com os processos que lhes derem origem:
  -estrutural (tectônica)
- Vulcânica
-fluvial
-biologica
-locus
-marinha
-glacial
-éolica
-antropogênica


v   Morfodinâmica
            -refere-se aos processos atuais(ativos),endógenos e exógenos que atuam nas formas derelevo.

 v   Morfocronologia
            -refere-se a idade,absoluta e relativa,das formas de relevo e aos processos a elas relacionados.


                    *Desenvolvimemento da Ciência geomorfológica
          -estudo da crosta terrestre sec.XVIII
          -sistematização fim do sec.XVIII
          - na escola Alemã surge a cartogafia geomorfológica como método fundamental para a analise do relevo.
          - surgimento da teoria da pediplanação e da tectônica de placas.
            -Escola Francesa,marcouo desenvolvimento da geografia e geomorfologia. Foi quem influenciou os estudos geomofologicos aqui no Brasil.